School and learning contexts during the COVID-19 pandemic: Implications for child and youth mental health

Kimberley C. Tsujimoto; Katherine Tombeau Cost; Kaitlyn LaForge-MacKenzie; Evdokia A. Anagnostou; Catherine S. Birken; Alice Charach; Suneeta Monga; Elizabeth Kelly; Rob Nicolson; Stelios Georgiadis; Nicole Lee; Konstantin Osokin; Paul Daniel Arnold; Russell James Schachar; Christie L. Burton; Jennifer Crosbie; Daphne J. Korczak

doi:10.1007/s12144-022-03941-y

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School and learning contexts during the COVID-19 pandemic: Implications for child and youth mental health

Año: 2022
Revista / colección: Current Psychology
Editorial / institución: Springer Science+Business Media
DOI: 10.1007/s12144-022-03941-y (se abre en una pestaña nueva)
ISSN: 1046-1310, 1936-4733
Licencia: CC BY
Citas: 17

Resumen ADIPA

Elaborado con IA a partir del resumen de los autores

Capítulo que examina el impacto de los contextos de aprendizaje presencial y virtual en la salud mental de niños y adolescentes durante la pandemia de COVID-19. Se reclutó a 1011 menores de 6 a 18 años de entornos comunitarios y clínicos; padres e hijos completaron encuestas prospectivas sobre experiencias escolares (noviembre de 2020) y síntomas de salud mental (febrero/marzo de 2021), con medidas estandarizadas de depresión, ansiedad, inatención e hiperactividad. El aprendizaje en línea en secundaria se asoció con mayores síntomas de salud mental. Niños sin antecedentes de problemas de salud mental que asistieron a escuelas virtuales experimentaron síntomas similares a quienes tenían problemas previos. En formato híbrido presencial, menores sin antecedentes mostraron menos hiperactividad que pares con problemas previos. El cierre de espacios escolares y la limitación de actividades de aprendizaje social representan un riesgo para la salud mental infantil.

Puntos clave

El aprendizaje en línea en educación secundaria durante la pandemia se asoció con síntomas de salud mental significativamente más graves en comparación con el aprendizaje presencial.
Niños sin antecedentes de problemas de salud mental que asistieron a escuelas virtuales experimentaron síntomas de magnitud similar a los de compañeros con problemas de salud mental previos.
La asistencia a escuelas en formato híbrido presencial se asoció con menor hiperactividad en menores sin antecedentes de problemas de salud mental comparado con pares que sí tenían antecedentes.
Las escuelas presenciales mostraron altos niveles de implementación de medidas de salud por COVID-19 pero bajos niveles de actividades de aprendizaje social que protegen la salud mental.

Para quién: Sirve a psicólogos, educadores y responsables de políticas educativas que necesitan comprender cómo distintos formatos escolares durante la pandemia impactaron la salud mental infantil para informar decisiones sobre retorno a escuelas y bienestar estudiantil.

Resumen de los autores

Despite significant disruption to school during the COVID-19 pandemic, research on the impact on children is sparse. This study examines in-person and virtual learning contexts and the impact of school format on mental health (MH). Children and adolescents were recruited from community and clinical settings. Parents and children completed prospective online surveys about school experiences (November 2020) and MH symptoms (February/March 2021), including school format and activities. Standardized measures of depression, anxiety, inattention, and hyperactivity were collected. Hierarchical regression analyses tested associations between school format and MH. Children (N = 1011; aged 6–18 years) attending school in-person (n = 549) engaged in high levels of participation in COVID-19 health measures and low levels of social learning activities. Learning online in high school was associated with greater MH symptoms (B = -2.22, CI[-4.32,-.12] to B = -8.18, CI[-15.59,-.77]). Children with no previous MH condition that attended school virtually experienced a similar magnitude of MH symptoms as those with previous MH conditions. However, children who attended school in a hybrid in-person format, with no previous MH condition, experienced less hyperactivity as same-age peers with prior MH problems (B = -8.08, CI[1.58,14.58]). Children’s learning environments looked very different compared to before the pandemic. Removing children from school environments and limiting opportunities that support their MH, such as social learning activities, is problematic. Efforts to address the learning contexts to protect the mental health of children are needed.

Cómo citar (APA 7)

Tsujimoto, K. C., Cost, K. T., LaForge-MacKenzie, K., Anagnostou, E. A., Birken, C. S., Charach, A., Monga, S., Kelly, E., Nicolson, R., Georgiadis, S., Lee, N., Osokin, K., Arnold, P. D., Schachar, R. J., Burton, C. L., Crosbie, J., & Korczak, D. J. (2022). School and learning contexts during the COVID-19 pandemic: Implications for child and youth mental health. Springer Science+Business Media. https://doi.org/10.1007/s12144-022-03941-y

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