O Envolvimento parental na visão de pais e professores de alunos com necessidades educacionais especiais
Ana Carolina Camargo Christovam; Fabiana CiaiD (se abre en una pestaña nueva)
- Año
- 2013
- Revista / colección
- Revista Brasileira de Educação Especial
- Editorial / institución
- Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial
- DOI
- 10.1590/s1413-65382013000400007 (se abre en una pestaña nueva)
- ISSN
- 1413-6538, 1980-5470
- Licencia
- CC BY-NC
- Citas
- 11
Resumen ADIPA
Elaborado con IA a partir del resumen de los autoresArtículo empírico que examina la percepción de padres y profesores sobre la relación familia-escuela en el proceso de inclusión educativa de niños con necesidades educacionais especiales (NEE). El estudio incluyó 60 padres y 54 profesores de alumnos en edad preescolar en una ciudad del interior de São Paulo, Brasil, en 2013. Los datos se recolectaron mediante cuestionarios y se analizaron con métodos descriptivos y análisis de contenido. Los hallazgos muestran que los profesores consideran el apoyo de profesionales especializados y orientación a padres como factores clave; los padres destacan la importancia de ayuda con tareas. Ambos grupos reconocen que la comunicación eficiente es esencial para una relación familia-escuela productiva. Se identifica la necesidad de acciones que promuevan el involucramiento parental y orienten sobre cómo participar de manera efectiva en la educación de estos estudiantes.
Puntos clave
- Los profesores priorizan el apoyo de especialistas y la orientación familiar para el éxito de estudiantes con necesidades educacionales especiales en preescolar.
- Los padres enfatizan su rol en el acompañamiento de tareas como forma principal de contribuir al proceso educativo inclusivo de sus hijos.
- La comunicación eficiente entre familia y escuela es reconocida por ambos grupos como base de una relación productiva en educación inclusiva.
- Existe consenso sobre la importancia del involucramiento parental, pero hay brecha entre el reconocimiento teórico y las estrategias concretas para implementarlo.
- Los profesores demandan escuelas más atractivas para familias, mientras que los padres solicitan orientaciones específicas sobre cómo participar en la educación inclusiva.
Para quién: Profesores, padres y directivos de escuelas inclusivas, así como investigadores en educación especial y relaciones familia-escuela interesados en mejorar prácticas de involucramiento parental en educación inclusiva en América Latina.
Resumen de los autores
Áreas y palabras clave
Cómo citar (APA 7)
Camargo Christovam, A. C., & Cia, F. (2013). O Envolvimento parental na visão de pais e professores de alunos com necessidades educacionais especiais. Revista Brasileira de Educação Especial. https://doi.org/10.1590/s1413-65382013000400007