Propiedades psicométricas de tres escalas de evaluación del trastorno por déficit de atención con hiperactividad en escolares chilenos

Artículo empírico que evalúa las propiedades psicométricas de tres escalas para diagnosticar el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en escolares chilenos de 6 a 11 años. Estudio instrumental realizado con 640 menores de establecimientos públicos, subvencionados y privados de Antofagasta, evaluados mediante el Inventario para Déficit de Atención (IDDA), la Escala de Evaluación del Déficit de Atención con Hiperactividad (EDAH) y la adaptación española de la Escala para la Gradación del TDAH IV (EGDAH IV), con información de 612 tutores y 82 profesores. Las tres escalas presentaron consistencia interna satisfactoria (alfa de Cronbach 0,88 a 0,97) y estructura factorial acorde a la teoría. El IDDA y la EGDAH IV cumplieron favorablemente con criterios de fiabilidad y validez; la EGDAH IV mostró las mejores propiedades psicométricas y puede aplicarse para tamizaje y diagnóstico en población chilena.

Puntos clave

• El TDAH es el problema de salud mental más frecuente en escolares chilenos, estimándose que entre 1,0% y 1,3% requieren tratamiento específico, lo que justifica validar instrumentos diagnósticos locales.
• La EGDAH IV presentó las mejores propiedades psicométricas con índices de ajuste comparativo y relativo superiores a 0,90 tanto con tutores como con profesores, superando al IDDA y la EDAH.
• Las tres escalas evaluadas demostraron consistencia interna satisfactoria con coeficientes alfa de Cronbach de 0,88 a 0,97, aunque solo EGDAH IV e IDDA con profesores alcanzaron índices de validez discriminante superiores a 0,90.
• Se encontraron diferencias significativas en las puntuaciones según la edad, el sexo del menor y el tipo de informante (tutor o profesor), indicando que estos factores deben considerarse en la interpretación diagnóstica.

Para quién: Estudiantes de psicología, psicólogos clínicos y educativos, y profesionales de salud mental en Latinoamérica que necesiten instrumentos validados para evaluar y diagnosticar TDAH en contextos escolares chilenos.