Percepciones docentes sobre su preparación para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales en contextos escolares, Lima 2025

Resumen

La investigación analizó las percepciones docentes sobre su preparación para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales en instituciones públicas de Lima, examinando el peso de la formación profesional y la experiencia en la construcción de prácticas inclusivas. Se desarrolló un estudio cualitativo con diseño fenomenológico hermenéutico. Participaron nueve docentes de Educación Básica Regular–secundaria, de diversas especialidades; se aplicaron entrevistas semiestructuradas validadas por juicio de expertos y se utilizaron fichas de sistematización y registros de campo. El análisis se efectuó mediante codificación abierta, agrupación temática y triangulación entre informantes, investigadora y teoría. Los resultados identificaron cuatro categorías emergentes: Auto-Formación en la Tensión Estructural, Pedagogía de la Anticipación Inclusiva, Dependencia Sistémica de la Práctica Inclusiva y Resiliencia Técnica de la Praxis Inclusiva, que evidencian brechas entre la formación inicial y las demandas del aula, junto con la necesidad de soporte institucional. Se concluye que la preparación docente se sostiene principalmente en la autoformación y la práctica, pero requiere condiciones sistémicas y acompañamiento especializado. Se recomienda fortalecer la formación inicial y continua, dotar equipos de apoyo y promover comunidades profesionales de aprendizaje con seguimiento y evaluación.

Áreas y palabras clave

Cómo citar (APA 7)

Peña Chavarry, M. R. (2025). Percepciones docentes sobre su preparación para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales en contextos escolares, Lima 2025. Universidad Cesar Vallejo. https://hdl.handle.net/20.500.12692/181386