Inclusión educativa en matemáticas: Percepciones docentes sobre formación y colaboración en la educación secundaria en Chile

Resumen

En los últimos años, la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) en establecimientos regulares ha cobrado relevancia en el sistema educativo chileno, impulsada por políticas orientadas a una educación más equitativa. Sin embargo, su implementación sigue planteando desafíos para el profesorado, especialmente en matemática, debido a su nivel de abstracción y exigencias curriculares. Este estudio tuvo como objetivo comprender las percepciones y experiencias de docentes de matemática de educación media sobre la inclusión educativa y el trabajo pedagógico con estudiantes con NEE en establecimientos de la región del Biobío, Chile. Desde un enfoque cualitativo y con un diseño fenomenológico, se realizaron entrevistas semiestructuradas a diez docentes con experiencia en contextos inclusivos. El análisis temático identificó cuatro categorías: percepciones sobre inclusión, formación docente, prácticas pedagógicas y apoyo institucional. Los resultados evidencian actitudes favorables hacia la inclusión, pero también una percepción de preparación insuficiente para atender la diversidad. Las estrategias inclusivas y adecuaciones evaluativas se construyen principalmente desde la experiencia y el trabajo colaborativo con educadores diferenciales, más que desde una formación sistemática. Asimismo, se observan tensiones relacionadas con los recursos, el funcionamiento del Programa de Integración Escolar y las dinámicas de coenseñanza. Se concluye que es necesario fortalecer la formación docente y consolidar apoyos institucionales sostenidos.

Áreas y palabras clave

Cómo citar (APA 7)

Navarro Gutiérrez, R., Fierro Burdiles, H., Sepúlveda Villarroel, S., Espinoza Melo, C., & Vera-Sagredo, A. (2026). Inclusión educativa en matemáticas: Percepciones docentes sobre formación y colaboración en la educación secundaria en Chile. Revista Andina de Educación. https://doi.org/10.32719/26312816.6509