Who and How Do I Include? A Case Study on Teachers' Inclusive Education Practices

Estudio de caso cualitativo que examina las percepciones y prácticas de 20 docentes de primaria en escuelas públicas turcas durante 2019-2020 respecto a educación inclusiva. Los hallazgos revelan que los maestros carecen de claridad conceptual sobre la definición de educación inclusiva: la mayoría comprende la filosofía de la inclusión, pero pocos la relacionan con sus prácticas de enseñanza. El análisis descriptivo también muestra que los docentes no implementaban actividades concretas de educación inclusiva en el aula y tenían expectativas diferenciadas hacia el Ministerio de Educación Nacional turco, las administraciones escolares, organizaciones no gubernamentales y las familias. El estudio propone soluciones basadas en estos hallazgos.

Puntos clave

• Los docentes de primaria presentaban falta de claridad conceptual sobre educación inclusiva, aunque la mayoría reconocía su importancia filosófica.
• Existe una brecha entre la comprensión teórica de la inclusión y su traducción en prácticas concretas de enseñanza en el aula.
• Los maestros no realizaban actividades dirigidas específicamente a la aplicación de educación inclusiva en sus clases.
• Los docentes demandaban apoyo diferenciado del Ministerio de Educación, administraciones escolares, organizaciones no gubernamentales y familias.

Para quién: Útil para docentes, formadores de maestros y tomadores de decisiones educativas que buscan entender barreras en la implementación de educación inclusiva y diseñar estrategias de mejora institucional.