35 anos de educação bilíngue de surdos - e então?

Artículo que presenta un panorama de 35 años de educación bilingüe para sordos en Suecia desde 1980. El trabajo explora los conceptos de primera lengua, segunda lengua y lengua extranjera en este contexto específico, y examina los principales resultados de la educación bilingüe sorda comparándolos con datos históricos desde 1809. El enfoque sueco se basa en la premisa de que la lengua de signos sueca constituya la primera lengua de la niña o el niño sordo, con el sueco escrito como segunda lengua. El artículo analiza diferencias entre lenguas de signos naturales versus uso simultáneo de signos y habla, y discute la enseñanza de una tercera lengua como inglés. Destaca también los cambios actuales en la población usuaria de lengua de signos, particularmente debido al creciente número de niños con implantes cocleares, enfatizando la necesidad del bilingüismo inclusivo de la lengua de signos.

Puntos clave

• La educación bilingüe sorda sueca basa el aprendizaje de segunda lengua en la lengua de signos como primera lengua, usando la forma escrita visualmente accesible más que el habla.
• El primer grupo experimental de niños sordos que completó estudios con este modelo logró niveles de lectura equivalentes a pares oyentes, demostrando la efectividad del enfoque bilingüe.
• La práctica simultánea de signos y habla proporciona información linguística inconsistente al interlocutor sordo, haciéndola menos adecuada para el aprendizaje del lenguaje que el uso de lengua de signos natural.
• Niños sordos con implantes cocleares requieren bilingüismo inclusive que mantenga acceso a la lengua de signos como parte fundamental de su desarrollo linguístico y cognitivo.

Para quién: Estudiantes, docentes e investigadores en educación especial, pedagogía de sordos y lingüística de lenguas de signos interesados en modelos educativos bilingües inclusivos para poblaciones sordas.