Lingua(gem) e identidade: a surdez em questão

Artículo que analiza el papel de la lengua de signos en la construcción de la identidad sorda. Partiendo de la teoría de que la identidad se constituye mediante la significación del lenguaje, el estudio examina cómo los niños sordos construyen su identidad a través de la interacción en instituciones educativas especializadas. Observa que la presencia de maestros sordos en el aula permite que los estudiantes sordos no solo desarrollen narrativas en lengua de signos, sino que se reconozcan como sordos y construyan su identidad desde los 5-7 años, diferenciando roles según interactúen con maestros sordos u oyentes. Concluye que la educación bilingüe en sordez anticipa la conciencia sobre el significado de la sordez, un proceso que hace poco tiempo ocurría solo en la edad adulta.

Puntos clave

• La identidad sorda se construye fundamentalmente a través de la significación mediante la lengua de signos en espacios de interacción institucional.
• La presencia de maestros sordos en el aula facilita que los estudiantes sordos se perciban como tales y construyan su identidad desde edades tempranas entre 5 y 7 años.
• La educación bilingüe en contextos de sordez permite que la conciencia sobre el significado de la sordez se desarrolle en la infancia, anticipando un proceso que históricamente ocurría solo en la adultez.
• Los niños sordos diferencian sus roles interactivos según se relacionen con maestros sordos u oyentes, proceso central en la construcción de identidad.

Para quién: Estudiantes, educadores y investigadores en psicología del desarrollo, educación especial y lingüística de lengua de signos que buscan comprender cómo se construye la identidad en personas sordas.