Ñe’êpoty , lenguas ocultas y poetas migrantes: bitácora sobre la escritura poética en la escuela secundaria, a partir del contacto con lenguas indígenas

Artículo que describe cómo la escritura poética en el contacto con lenguas indígenas genera nuevos sentidos y saberes en estudiantes de educación secundaria, más allá de lo que prescriben los discursos escolares disciplinares. La investigación, desarrollada en Argentina a través del proyecto Ñe'êpoty (palabra en guaraní), examina cómo el trabajo poético con lenguas ocultas y minorizadas recontextualiza el aprendizaje, permitiendo que adolescentes migrantes o en contextos de pluralismo lingüístico construyan significados propios que trascienden la transmisión curricular tradicional.

Puntos clave

• La escritura poética a partir del contacto con lenguas indígenas genera saberes y sentidos que exceden el discurso disciplinar escolar en estudiantes de secundaria.
• El proyecto Ñe'êpoty recontextualiza la enseñanza de lenguas indígenas mediante la práctica poética como espacio de significación alternativo al currículum convencional.
• Las lenguas ocultas y los poetas migrantes en el aula secundaria producen nuevas formas de conocimiento que trascienden la transmisión tradicional del saber.

Para quién: Docentes de lengua y literatura, educadores interculturales y especialistas en educación bilingüe que buscan estrategias para incluir lenguas indígenas y promover escritura creativa en la escuela secundaria.