Prácticas de integración escolar e inclusión educativa: construcción de problemas e intervenciones en agentes psicoeducativos en torno a niños con “problemas de conducta” escolarizados

Tesis de investigación cualitativa sobre las prácticas de integración e inclusión escolar en escuelas de Buenos Aires, enfocada en la configuración de apoyo denominada Maestras de Apoyo Psicológico (MAP). El trabajo analiza narraciones y reflexiones de agentes psicoeducativos entrevistados acerca de cómo construyen problemas e intervenciones con niños etiquetados como "niños con problemas de conducta". La investigación examina cómo estas prácticas contribuyen a la inclusión educativa, visibilizando las categorías de análisis y los interrogantes relevantes que emergen de las experiencias de educadores especiales y de escuela común en torno a la escolarización de niños con dificultades conductuales.

Puntos clave

• Los agentes psicoeducativos construyen narrativas específicas sobre qué constituye un problema de conducta en contextos escolares, definiendo así las intervenciones posteriores.
• La configuración MAP articula el apoyo entre educación especial y escuela común como estrategia de integración e inclusión educativa en escuelas porteñas.
• Las prácticas de inclusión escolar se configuran a partir de reflexiones y experiencias de educadores que interactúan cotidianamente con niños etiquetados como conductualmente problemáticos.

Para quién: Estudiantes y profesionales de psicología educativa, docentes y especialistas en educación especial interesados en comprender cómo se construyen problemas conductuales en escuelas y en analizar políticas y prácticas de inclusión educativa en Argentina.