Strategies adopted by parents in the schooling experience of their young and adult children with disabilities

Artículo empírico que identifica estrategias y acciones de padres durante la escolarización de hijos con discapacidad intelectual o múltiple en contexto escolar. El estudio utilizó Grounded Theory con entrevistas semiestructuradas a 9 padres. Los resultados organiza en una categoría central que integra tres macrocategorías: condiciones del contexto escolar para estudiantes con discapacidad, estrategias parentales frente a la escolarización y consecuencias de la experiencia educativa. El análisis reveló que muchos padres trasladaron a sus hijos a instituciones especializadas o los retiraron del ambiente escolar regular para lograr objetivos específicos en el desarrollo. El estudio contribuye a la comprensión de cómo las decisiones y acciones parentales moldean la trayectoria educativa de niños y adolescentes con discapacidad.

Puntos clave

• Las estrategias parentales en la escolarización de hijos con discapacidad varían entre mantener la inclusión escolar regular y optar por instituciones especializadas o alternativas educativas.
• El contexto escolar presenta tanto barreras de exclusión como oportunidades de inclusión que condicionan las decisiones y acciones de los padres.
• La aplicación de Grounded Theory permitió comprender cómo las estrategias parentales generan efectos específicos en la trayectoria escolar y desarrollo de los hijos con discapacidad.

Para quién: Psicólogos, educadores y profesionales que intervienen con familias de niños con discapacidad, y padres que buscan orientación sobre opciones educativas para hijos con necesidades especiales.