Neurodiversidad: nuevos caminos para comprender lo humano. Un análisis de las resistencias al cambio en los sistemas educativos latinoamericanos

Ensayo que analiza las resistencias institucionales que impiden la adopción del paradigma de neurodiversidad en sistemas educativos latinoamericanos, donde persisten concepciones médico-rehabilitadoras de la inteligencia y el aprendizaje ancladas en principios del siglo XX. El autor examina cinco tesis centrales: la patologización de la discapacidad en escuelas, la distancia entre ideales de éxito y neurodiversidad, la falsa dicotomía intelecto-emoción perpetuada institucionalmente, las disputas sobre cuidado entre sistemas de salud y educativo, y la negación de la antifragilidad. Concluye con recomendaciones para transformar prácticas escolares actuales desde una comprensión actualizada de la cognición y las ciencias del aprendizaje.

Puntos clave

• La educación latinoamericana mantiene concepciones desfasadas de inteligencia y aprendizaje vinculadas a perspectivas médicas que patologizan la discapacidad en lugar de reconocer la neurodiversidad.
• Los sistemas educativos perpetúan una separación artificial entre intelecto y emoción, reforzando imaginarios sobre inteligencia y éxito que contradicen los hallazgos actuales de las ciencias cognitivas.
• La ausencia del concepto de antifragilidad en las instituciones educativas, sumada a conflictos interinstitucionales sobre el cuidado, obstaculiza la implementación de prácticas escolares inclusivas y ajustadas a la neurodiversidad.

Para quién: Útil para docentes, directivos educativos, psicólogos escolares y formuladores de políticas en América Latina que buscan comprender los obstáculos para integrar la neurodiversidad en educación e implementar cambios sistémicos.