Non-Drug Interventions for Improving Classroom Behavior and Social Functioning of Young Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder.

Radcliff, David

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Non-Drug Interventions for Improving Classroom Behavior and Social Functioning of Young Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder.

Radcliff, David

Año: 2000
Licencia: Licencia no declarada

Resumen ADIPA

Elaborado con IA a partir del resumen de los autores

Informe que examina el uso de medicamentos y estrategias no farmacológicas para modificar el comportamiento de niños en edad preescolar con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Revisa la sintomatología del TDAH, diferencias neurológicas con niños sin el trastorno y resultados esperados en adolescencia y adultez. Analiza tres categorías de medicamentos psicótropos (antidepresivos, estimulantes e inhibidores selectivos de la recaptación de serotonina), destacando efectos positivos del metilfenidato en productividad académica, aprendizaje asociativo, autocontrol, procesamiento de información, atención sostenida y memoria de trabajo, así como efectos adversos (apetito, insomnio, inhibición del crecimiento, cefaleas, hipertensión, taquicardia, dolor abdominal, estrés y adicción). Presenta hallazgos sobre tratamientos no farmacológicos efectivos: programas de capacitación parental, notas hogar-escuela, economía de fichas, programas de tratamiento multimodal, entrenamiento en habilidades sociales, arteterapia y mediación entre pares. Enfatiza la importancia de la intervención temprana en preescolar para prevenir disfunción social progresiva en niños con TDAH.

Puntos clave

El metilfenidato mejora productividad académica, aprendizaje, autocontrol, procesamiento de información y memoria de trabajo en niños con TDAH, pero ocasiona efectos secundarios como inhibición del crecimiento, hipertensión y potencial adictivo.
Programas de capacitación parental, notas hogar-escuela y economía de fichas constituyen intervenciones no farmacológicas efectivas para niños preescolares con TDAH.
Programas multimodales de tratamiento, entrenamiento en habilidades sociales, arteterapia y mediación entre pares demuestran eficacia en mejorar comportamiento y funcionamiento social de niños preescolares con TDAH.
La intervención temprana en el nivel preescolar es fundamental para interrumpir el patrón progresivo de disfunción social característica del TDAH.

Para quién: Estudiantes, psicólogos educativos y docentes que buscan evidencia sobre tratamientos farmacológicos y no farmacológicos del TDAH en preescolares y primaria para informar decisiones sobre intervención conductual y social.

Resumen de los autores

This paper explores research on use of medication and non-drug interventions to modify the behavior of preschool children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). It begins by discussing the symptoms of ADHD, neurological differences between children with ADHD and those without ADHD, and expected adolescent and adult outcomes for children diagnosed with ADHD in elementary school. The three categories of psychotropic medication that are used in treating ADHD are reviewed and include anti-depressants, stimulants, and selective serotonin re-uptake inhibitors. The positive effects of Ritalin on academic productivity, associative learning behavior self-control, information processing, sustained attention, task vigilance, and working memory are discussed, along with the negative effects on appetite, falling asleep, growth inhibition, headaches, increased blood pressure and heart rate, stomachaches, stress, and addiction. Research findings on the efficacy of non-drug treatment for preschool children are then reviewed. Findings indicate that parent training programs, home-school notes, token economics, multimodal day treatment programs, social skills training, art therapy, and peer mediation have been effective in treating preschool children with ADHD. The paper closes by urging early intervention at the preschool level to stop the downward spiral of social dysfunction of children with ADHD. (Contains 118 references.) (CR)

Áreas y palabras clave

Psicología clínica y psicoterapia Educación y psicopedagogía Familia y pareja Infancia y adolescencia Neurodesarrollo (TEA, TDAH, aprendizaje)Attention Deficit Disorders Behavior Modification Cognitive Restructuring Drug Therapy Early Intervention Family Influence Hyperactivity Interpersonal Competence Parent Child Relationship Peer Relationship Peer Teaching Preschool Children Preschool Education Token Economy

Cómo citar (APA 7)

Radcliff, D. (2000). Non-Drug Interventions for Improving Classroom Behavior and Social Functioning of Young Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder.. https://eric.ed.gov/?id=ED445427

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Non-Drug Interventions for Improving Classroom Behavior and Social Functioning of Young Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder.

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Non-Drug Interventions for Improving Classroom Behavior and Social Functioning of Young Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder.

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