The Link between Foreign Language Classroom Anxiety, Second Language Tolerance of Ambiguity and Self-Rated English Proficiency among Chinese Learners

Estudio empírico sobre la ansiedad en la clase de idioma extranjero (FLCA), la tolerancia a la ambigüedad en segundas lenguas (SLTA) y la autopercepción de dominio del inglés entre 73 estudiantes de secundaria en Hong Kong (2013). La investigación examina las relaciones entre estas tres dimensiones mediante cuestionarios en línea: la Escala de Ansiedad en la Clase de Idioma Extranjero y la Escala de Tolerancia a la Ambigüedad en Segundas Lenguas. Los análisis estadísticos mostraron que FLCA, SLTA y la autopercepción de competencia en inglés predicen conjuntamente la mitad de la varianza mutua. Los resultados indican que los estudiantes con mayor tolerancia a la ambigüedad en segundas lenguas experimentaban menores niveles de ansiedad en clase de inglés y reportaban sentirse más competentes en el idioma.

Puntos clave

• La ansiedad en la clase de idioma extranjero tiene efectos negativos en el aprendizaje de lenguas extranjeras, mientras que la tolerancia moderada a la ambigüedad en segundas lenguas favorece dicho aprendizaje.
• La tolerancia a la ambigüedad en segundas lenguas y la ansiedad en la clase de idioma extranjero mantienen una relación inversa significativa en estudiantes de inglés como lengua extranjera.
• Los estudiantes con mayor tolerancia a la ambigüedad en segundas lenguas reportan menor ansiedad en clase y autopercepción más alta de competencia en inglés.

Para quién: Estudiantes de psicología educativa y docentes de idiomas interesados en comprender cómo la ansiedad y la tolerancia cognitiva influyen en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera.