Listening to the Unheard: A Qualitative Exploration of Children’s Attitudes Towards Secondary Examinations in India

Estudio cualitativo sobre las actitudes de estudiantes de educación secundaria en India hacia los exámenes de alto impacto, utilizando el Modelo ABC de la Actitud como marco conceptual. Mediante entrevistas y análisis temático, la investigación examina las dimensiones emocional, conductual y cognitiva de la experiencia estudiantil con exámenes de junta directiva. Los hallazgos revelan que los estudiantes asocian los exámenes con ansiedad, miedo y agotamiento emocional. Sus respuestas conductuales —memorización mecánica o evitación— reflejan estrategias impulsadas por presión más que motivación intrínseca. Cognitivamente, muchos estudiantes expresaron críticas sobre la pertinencia, equidad y efectividad de los exámenes como medida de aprendizaje. Reformas educativas como la Evaluación Continua y Comprehensiva (CCE), el programa Chunauti y el sistema Patrachar tuvieron visibilidad limitada en la vida estudiantil. El estudio concluye que el sistema de exámenes continúa siendo fuente de estrés y recomienda integrar voces estudiantiles en el diseño de políticas, replantear prácticas de evaluación y priorizar el bienestar emocional institucional.

Puntos clave

• Los estudiantes de educación secundaria en India asocian los exámenes de alto impacto principalmente con ansiedad, miedo y agotamiento emocional más que con oportunidades de aprendizaje.
• Las respuestas conductuales estudiantiles incluyen memorización mecánica y estrategias de evitación que reflejan presión externa en lugar de motivación intrínseca o interés genuino por aprender.
• Estudiantes cuestionan críticamente la validez, equidad y efectividad de los exámenes como medidas auténticas de aprendizaje y desarrollo integral.
• Reformas educativas como la Evaluación Continua y Comprehensiva, el programa Chunauti y el sistema Patrachar tienen escasa visibilidad y resonancia entre los estudiantes de secundaria.

Para quién: Útil para docentes, diseñadores de políticas educativas y psicólogos escolares en India y Latinoamérica que buscan centrar perspectivas estudiantiles en la reforma de sistemas de evaluación y bienestar emocional en contextos escolares.