Resumen
La presente investigación analiza las condiciones institucionales que intervienen en la implementación de políticas de accesibilidad dirigidas a estudiantes en situación de discapacidad en el Profesorado de Educación Especial del Instituto de Formación Docente N.º 4 de la provincia de Neuquén, durante el período 2015-2025. El estudio parte de reconocer la accesibilidad como componente fundamental del derecho a la educación superior y de la necesidad de comprender cómo las políticas se traducen en prácticas que favorecen el acceso, la permanencia y el egreso en el nivel superior no universitario, un campo escasamente explorado. Metodológicamente, se consolidó un estudio de caso de enfoque cualitativo y carácter exploratorio, desarrollado con un alcance descriptivo-analítico. La estrategia combinó el análisis documental y normativo con entrevistas semiestructuradas a estudiantes en situación de discapacidad, equipo directivo, coordinación de carreras, docentes, intérpretes de Lengua de Señas Argentina y la referente de materiales accesibles, recuperando las experiencias de los propios actores. Los resultados muestran que la accesibilidad constituye un proceso de construcción institucional dinámico, situado y colectivo, que excede el plano normativo formal. Se configura mediante decisiones de gestión, prácticas pedagógicas y un quehacer colaborativo que sostiene las trayectorias formativas. La investigación identificó barreras físicas, comunicacionales, normativas y actitudinales, así como estrategias y facilitadores desarrollados para disminuir su impacto. El hallazgo principal destaca la conformación de una red institucional articulada basada en la corresponsabilidad relacional entre los actores. Se observa una transformación institucional progresiva, caracterizada por el pasaje de respuestas reactivas ante la emergencia individual hacia una planificación anticipada y transversal, cuyo hito procedimental radica en el cambio de lógica de las prácticas de ingreso al instituto. No obstante, persiste como desafío el diseño de estrategias para acompañar trayectorias de estudiantes con discapacidad intelectual. Finalmente, el estudio aporta conocimiento sobre un área vacante y ofrece categorías analíticas para entender la accesibilidad desde una perspectiva integral.
