Differences in the Emotional Intelligence between Undergraduate Therapy and Business Students and the Population Norms

Gribble, Nigel; Ladyshewsky, Richard K.; Parsons, Richard

InformeLectura onlineInglés

Differences in the Emotional Intelligence between Undergraduate Therapy and Business Students and the Population Norms

Gribble, Nigel; Ladyshewsky, Richard K.; Parsons, Richard

Año: 2017
Revista / colección: Asia-Pacific Journal of Cooperative Education
ISSN: EISSN-1175-2882
Licencia: Licencia no declarada

Resumen ADIPA

Elaborado con IA a partir del resumen de los autores

Estudio transversal de 2017 que examina la inteligencia emocional (IE) en estudiantes de tercer año de terapias ocupacional, fisioterapia y fonoaudiología, y estudiantes de segundo año de administración en Australia (n = 369), comparando sus puntuaciones con normas poblacionales. Más del 40% de los estudiantes de terapias presentaron puntuaciones bajas o muy bajas en independencia, solución de problemas y tolerancia al estrés. Sin embargo, en áreas como autoactualización, relaciones interpersonales, empatía y control de impulsos, los estudiantes de terapias obtuvieron puntuaciones significativamente superiores a las normas. Los estudiantes de administración mostraron puntuaciones dentro del rango normal en todos los dominios. El estudio recomienda integrar estrategias de desarrollo de IE en los currículos de programas de terapia y en la preparación para prácticas clínicas.

Puntos clave

Más del 40% de estudiantes de terapia presentaron puntuaciones bajas o muy bajas en independencia, solución de problemas y tolerancia al estrés.
Los estudiantes de terapia mostraron puntuaciones significativamente superiores a las normas australianas en autoactualización, relaciones interpersonales, empatía e impulso control.
Los estudiantes de administración mantuvieron puntuaciones dentro del rango normal en todos los dominios de inteligencia emocional medidos.

Para quién: Útil para docentes de programas de terapia ocupacional, fisioterapia y fonoaudiología que buscan mejorar la preparación emocional de estudiantes antes de prácticas clínicas mediante intervenciones curriculares específicas.

Resumen de los autores

Students occasionally experience difficulties during work-integrated learning and clinical placements. The authors reasoned that these placement difficulties might be related to the students' emotional intelligence (EI) being underdeveloped before they commence full-time clinical placements. A cross-sectional survey design was used to measure the EI of third-year undergraduate occupational therapy, physiotherapy, speech pathology and second-year business students (n = 369). Results showed that over 40% of therapy students reported scores that are considered low or markedly low in the EI domains of independence, problem-solving and stress tolerance. The EI scores for therapy students that were significantly higher than the Australian EI norms were self-actualization, interpersonal relationships, empathy, and impulse control. The mean scores of business students were within the normal range for all EI domains. A recommendation of our study is to include strategies that develop EI throughout the therapy curriculum and when preparing students for clinical placements.

Cómo citar (APA 7)

Gribble, N., Ladyshewsky, R. K., & Parsons, R. (2017). Differences in the Emotional Intelligence between Undergraduate Therapy and Business Students and the Population Norms. https://eric.ed.gov/?id=EJ1156052

BibTeX RIS (Zotero, Mendeley, EndNote)CSL-JSON

Differences in the Emotional Intelligence between Undergraduate Therapy and Business Students and the Population Norms

Resumen ADIPA

Puntos clave

Resumen de los autores

Áreas y palabras clave

Cómo citar (APA 7)

Differences in the Emotional Intelligence between Undergraduate Therapy and Business Students and the Population Norms

Resumen ADIPA

Puntos clave

Resumen de los autores

Áreas y palabras clave

Cómo citar (APA 7)

Relacionados