Two mathematics self-efficacy indices in PISA 2022: the empirical status of a conceptual distinction and its consequences for secondary analysis

Estudio que examina dos índices de autoeficacia matemática publicados en PISA 2022 para 72 sistemas educativos, resultado de la distinción conceptual del marco revisado entre cálculo rutinario y razonamiento matemático. Mediante estimación basada en diseño, el autor analiza qué mide cada índice, si son intercambiables para análisis secundarios y cuál es el origen de sus diferencias. Los hallazgos indican que ambos índices no demuestran la diferenciación predicha por el principio de especificidad, pero tampoco son interchangeables: uno se relaciona con el logro académico con el doble de fuerza que el otro, y revierten su signo cuando se incluyen conjuntamente. Las discrepancias se derivan parcialmente del contenido de los ítems, particularmente dos reactivos sobre manejo de herramientas que afectan el índice de habilidades del siglo XXI.

Puntos clave

• Los dos índices de autoeficacia matemática en PISA 2022 no producen la diferenciación conceptual que predice el principio de especificidad entre cálculo rutinario y razonamiento.
• La magnitud de la relación entre autoeficacia y logro matemático difiere significativamente entre ambos índices, con un factor de aproximadamente dos.
• El contenido de los ítems, en particular reactivos sobre herramientas digitales, genera parte de las diferencias empíricas entre los índices de autoeficacia.

Para quién: Investigadores en evaluación educativa y análisis de datos PISA que realizan análisis secundarios con indicadores de autoeficacia matemática en contextos latinoamericanos y de otros sistemas educativos participantes.