Atención a la diversidad e inclusión educativa: formación inicial del profesorado y autopercepción de competencias

Artículo empírico de investigación que examina la autopercepción de competencias de futuros maestros de Educación Infantil y Primaria en España para implementar prácticas inclusivas y atender la diversidad. Mediante diseño exploratorio-descriptivo, se desarrolló y validó un cuestionario ad hoc administrado a 121 estudiantes de últimos cursos. El instrumento presentó propiedades psicométricas altamente satisfactorias, con alfa de Cronbach de .916 y confiabilidad de variables entre .90 y .92. Las 15 variables se agruparon en tres factores que explicaron 64,75 % de la varianza. Los resultados mostraron puntuaciones globalmente altas sin diferencias significativas entre programas, aunque fueron significativas cuando los estudiantes manifestaban conocimiento cercano de casos de discapacidad, evidenciando la influencia de la experiencia personal en la percepción de competencias inclusivas.

Puntos clave

• Los futuros docentes manifestaron alta autopercepción de competencias para prácticas inclusivas, con consistencia interna muy elevada en el cuestionario validado.
• Las competencias inclusivas se estructuran en tres factores que explican casi dos tercios de la varianza en la muestra de formación inicial.
• El conocimiento cercano de casos de discapacidad influye significativamente en la autopercepción de competencias inclusivas del alumnado en formación.

Para quién: Docentes en formación, formadores de maestros y diseñadores de currículos de Educación Infantil y Primaria que necesitan evaluar y fortalecer las competencias para atender la diversidad e implementar educación inclusiva en contextos latinoamericanos.