Estudio comparativo de factores de resiliencia en docentes de contextos socialmente vulnerables

Artículo empírico que analiza y compara factores de resiliencia en docentes de educación primaria de la provincia de Mendoza, Argentina, según su desempeño en contextos con vulnerabilidad social. El estudio examinó cuatro variables basadas en la teoría de Henderson y Milstein: participación significativa, conducta prosocial, autoestima-aprendizaje y percepción de apoyo. Se utilizó un diseño mixto descriptivo-comparativo con 66 docentes (34 en contextos vulnerables, 32 sin vulnerabilidad), mediante la Escala de Resiliencia Docente y entrevista ad hoc. Los resultados mostraron diferencias significativas en conducta prosocial a favor de docentes en contextos vulnerables, y tendencias significativas en percepción de apoyo y participación significativa. Las conclusiones destacan que las adversidades contextuales potencian procesos de resiliencia cuando existe apoyo mutuo, trabajo en equipo y respaldo institucional.

Puntos clave

• Los docentes de contextos socialmente vulnerables presentan puntajes significativamente superiores en conducta prosocial respecto a sus colegas en contextos sin vulnerabilidad.
• La percepción de apoyo y la participación significativa tienden a ser factores protectores más desarrollados en docentes que trabajan en ambientes de vulnerabilidad social.
• Las características adversas del contexto funcionan simultáneamente como factores de riesgo y como potenciadores de procesos de resiliencia en el desempeño docente.
• El apoyo mutuo, el trabajo en equipo y el respaldo institucional constituyen factores protectores esenciales para desarrollar resiliencia en docentes de contextos vulnerables.

Para quién: Estudiantes de psicología y educación, docentes e investigadores interesados en comprender cómo construyen resiliencia los profesionales de la educación en contextos de vulnerabilidad social en América Latina.