Learner Diversity in Inclusive Classrooms: The Interplay of Language of Instruction, Gender and Disability

Possi, Mwajabu K.; Milinga, Joseph Reginard

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Learner Diversity in Inclusive Classrooms: The Interplay of Language of Instruction, Gender and Disability

Possi, Mwajabu K.; Milinga, Joseph Reginard

Año: 2017
Revista / colección: Malaysian Online Journal of Educational Sciences
ISSN: EISSN-2289-3024
Licencia: Licencia no declarada

Resumen ADIPA

Elaborado con IA a partir del resumen de los autores

Informe de investigación cualitativa sobre la diversidad del alumnado en aulas inclusivas de dos escuelas secundarias de Dar es Salam, Tanzania (2017), enfocado en la interacción de lenguaje de instrucción, género y discapacidad. El estudio utilizó entrevistas abiertas, observaciones de aula y grupos focales con docentes y estudiantes para examinar los desafíos en la enseñanza de clases mixtas e identificar barreras específicas para estudiantes con discapacidad. Los hallazgos señalaron que las interacciones entre niñas y niños fueron generalmente positivas, aunque los niños dominaron en algunas conversaciones de aula. El informe recomienda formación de docentes en educación inclusiva y necesidades especiales durante la formación inicial y mediante capacitaciones en servicio continuas, así como futuras investigaciones cuantitativas y cualitativas con muestras mayores e inclusión de familias.

Puntos clave

La investigación cualitativa examinó desafíos en aulas inclusivas considerando lenguaje de instrucción, género y discapacidad en escuelas secundarias tanzanas.
Los estudiantes con discapacidad enfrentaron obstáculos particulares en clases mixtas, aunque las interacciones de género fueron mayormente positivas con dominancia de estudiantes varones en conversaciones.
La formación docente en educación inclusiva y manejo de necesidades especiales debe iniciarse en la formación inicial y continuarse mediante capacitaciones permanentes en servicio.

Para quién: Docentes de educación inclusiva, gestores educativos y especialistas en necesidades especiales en contextos africanos que buscan comprender y mejorar prácticas para atender la diversidad del alumnado en aulas mixtas.

Resumen de los autores

The research was conducted to look into learner diversity in inclusive classrooms focusing on language of instruction, gender and disability issues, and their implications for education practices. A qualitative research approach was used to obtain data addressing the research problem from two inclusive secondary schools in Dar es Salaam region, Tanzania. A purposive sampling was used to obtain the schools, and research participants who were teachers and students. Open ended interviews, classroom observations, and focus group discussions were used in data collection. The findings have indicated challenges facing teachers in teaching mixed classes as well as students in such classes; especially those with disability. However, interactions between girls and boys were generally positive although the latter dominated in some classroom conversations. It is recommended that all teachers should be trained on how to handle students with special needs in particular and acquainted with general knowledge of learner diversity during initial-teacher training, and further enhanced through continued in-service trainings. Lastly, it is recommended that another study, using both quantitative and qualitative approaches, be conducted using a bigger sample involving other types of participants with special needs; and that parents of children in special needs should participate in the proposed study.

Cómo citar (APA 7)

Possi, M. K., & Milinga, J. R. (2017). Learner Diversity in Inclusive Classrooms: The Interplay of Language of Instruction, Gender and Disability. https://eric.ed.gov/?id=EJ1150435

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