Barriers to Mathematics Achievement in Brunei Secondary School Students: Insights into the Roles of Mathematics Anxiety, Self-Esteem, Proactive Coping, and Test Stress

Estudio transversal sobre barreras al desempeño en matemáticas en 204 estudiantes de secundaria en Brunéi (años 8-10), que examinó los roles de la ansiedad matemática, la autoestima, el afrontamiento proactivo y el estrés ante pruebas. Los resultados muestran que las dimensiones negativas de ansiedad matemática, autoestima deficiente y afrontamiento proactivo insuficiente correlacionaron negativamente con el logro matemático y fueron pobres predictores de él. Ambos componentes del estrés ante pruebas (intrusivo y evitativo) se relacionaron negativamente con las calificaciones y fueron predictores débiles del desempeño. Las mujeres puntuaron significativamente más alto en autoestima negativa y estrés intrusivo; estudiantes con menor capacidad matemática presentaron mayor ansiedad matemática negativa y autoestima deficiente. El afrontamiento proactivo positivo fue un buen predictor del logro matemático. Los hallazgos sugieren áreas psicológicas prioritarias para intervenciones educativas dirigidas a estudiantes en riesgo.

Puntos clave

• La ansiedad matemática negativa, autoestima deficiente y afrontamiento proactivo insuficiente son barreras que correlacionan negativamente con el logro matemático en estudiantes de secundaria.
• El estrés ante pruebas en sus componentes intrusivo y evitativo se relaciona negativamente con calificaciones matemáticas y predice débilmente el desempeño.
• El afrontamiento proactivo positivo actúa como buen predictor del logro matemático, a diferencia de sus dimensiones negativas.
• Las estudiantes mujeres experimentan significativamente mayor autoestima negativa y estrés intrusivo comparadas con hombres en contextos de matemáticas.
• Estudiantes con menor capacidad matemática presentan niveles significativamente más altos de ansiedad matemática negativa y autoestima deficiente que compañeros más capaces.

Para quién: Útil para educadores, psicólogos escolares y diseñadores de intervenciones que buscan identificar y atender factores psicológicos que obstaculizan el logro en matemáticas, especialmente en estudiantes vulnerables o en riesgo.